IGEL - Die Schülerzeitung

Im Rah­men des IGEL-Pro­jekts der Schü­ler­zei­tung wur­de ein span­nen­des und krea­ti­ves Vor­ha­ben namens „DIY-Röh­ren­drum“ vor­ge­stellt. Gelei­tet wird das Pro­jekt von Herrn Kusi­ak, der gemein­sam mit den Teil­neh­men­den eine musi­ka­li­sche Kon­struk­ti­on auf die Bei­ne stellt. Der Ablauf des Pro­jekts besteht aus meh­re­ren hand­werk­li­chen und musi­ka­li­schen Arbeits­schrit­ten: Zunächst wird das Gestell gebaut, anschlie­ßend müs­sen die Röh­ren auf die rich­ti­ge Län­ge zuge­sägt wer­den, damit sie die gewünsch­ten Töne erzeu­gen. Abschlie­ßend heißt es: „Musik machen!“ – denn das Ziel ist es, ein funk­tio­nie­ren­des Röh­ren­drum zu bau­en, mit dem musi­ziert wer­den kann.

Die Idee zum Pro­jekt ent­stand durch die Inspi­ra­ti­on der bekann­ten Per­for­mance-Grup­pe „Blue Man Group“, deren Auf­trit­te für ihre spek­ta­ku­lä­ren Klang- und Show­ele­men­te bekannt sind. Das Beson­de­re dar­an: Das fer­ti­ge Instru­ment kann spä­ter auch im Musik­un­ter­richt ver­wen­det werden.

Ein Schü­ler begrün­de­te sei­ne Teil­nah­me damit, dass „die Klei­der wur­den, Eng­stift“ – was mög­li­cher­wei­se andeu­ten soll, dass er durch äuße­re Umstän­de oder ein Miss­ver­ständ­nis in das Pro­jekt gekom­men ist. Trotz allem ver­mit­telt das Pro­jekt Freu­de am prak­ti­schen Tun, krea­ti­ven Aus­druck und Zusam­men­ar­beit. Ein pas­sen­des Schlag­wort zur Beschrei­bung wäre: Team­ar­beit trifft Klangkunst.

Im Rah­men des Pro­jekts unter der Lei­tung von Cle­mens Hacken­berg beschäf­ti­gen sich die Teil­neh­men­den mit dem The­ma Kult­pflan­zen aus zehn ver­schie­de­nen Berei­chen der Welt. Ziel ist es, das Bewusst­sein für die kul­tu­rel­le und bio­lo­gi­sche Viel­falt unse­rer Nah­rung zu stär­ken. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler haben sich gefragt: Wel­che Pflan­zen nut­zen wir in unse­rem All­tag, und woher stam­men sie ursprüng­lich? Dabei wur­de deut­lich, dass alle Kult­pflan­zen, die wir heu­te anbau­en oder kon­su­mie­ren, aus bestimm­ten Ursprungs­re­gio­nen der Welt kommen.

Ein zen­tra­les Ele­ment des Pro­jekts ist die Erkennt­nis von Niko­lai Vavil­ov, einem rus­si­schen Bota­ni­ker und Gene­ti­ker. Er iden­ti­fi­zier­te zehn soge­nann­te Vavil­ov­sche Zen­tren – Ursprungs­ge­bie­te vie­ler wich­ti­ger Kul­tur­pflan­zen, von denen sie sich über die Welt ver­brei­tet haben. Die Schü­le­rIn­nen erfor­schen jeweils eine Kult­pflan­ze aus einem die­ser Ursprungs­zen­tren, berei­ten Infor­ma­tio­nen dazu auf und prä­sen­tie­ren anschlie­ßend ihre Ergebnisse.

Die Idee zum Pro­jekt ent­stand aus dem Inter­es­se an der Viel­falt mög­li­cher Nah­rungs­pflan­zen für den Men­schen. Es geht dar­um, glo­ba­le Zusam­men­hän­ge auf­zu­zei­gen und zu ver­ste­hen, wie Pflan­zen unse­re Ernäh­rung, Kul­tur und Geschich­te beeinflussen.

Auf die Fra­ge, war­um sie sich für das Pro­jekt ent­schie­den haben, ant­wor­te­te ein Teil­neh­mer mit einem Augen­zwin­kern: „Robin sagt, er ist nur hier wegen einem Freund.“

Vor dem 3. All­rus­si­schen Kon­gress der Pflan­zen­züch­ter im Juni 1920 in Sara­tow for­mu­lier­te Wawi­low das „Gesetz der homo­lo­gen Reihen”.

Es wur­de in sei­ner Bedeu­tung sofort mit Men­de­le­jews Peri­oden­sys­tem der che­mi­schen Ele­men­te ver­gli­chen, denn es ermög­lich­te auf­grund bekann­ter Zusam­men­hän­ge das Vor­han­den­sein noch unbe­kann­ter Pflan­zen­for­men vor­aus­zu­sa­gen. Sein 1922 im Jour­nal of Gene­tics ver­öf­fent­lich­ter Bei­trag The law of homo­log­ous series in varia­ti­on gilt als ein Mark­stein in der Wis­sen­schafts­ge­schich­te der Bio­lo­gie. Durch die von Erwin Baur 1927 initi­ier­te und in den fol­gen­den Jah­ren von Rein­hold von Seng­busch erfolg­reich durch­ge­führ­te Züch­tung von Süß­lu­pi­nen wur­de Wawi­lows Gesetz der homo­lo­gen Rei­hen bestä­tigt und fand brei­te Aner­ken­nung in der Wissenschaft.

Auf der Suche nach feh­len­den Pflan­zen­for­men für sein Sys­tem der homo­lo­gen Rei­hen unter­nahm Wawi­low zahl­rei­che vor­bild­lich orga­ni­sier­te Samm­lungs­expe­di­tio­nen in alle wich­ti­gen Regio­nen der Erde. Dabei beob­ach­te­te er, dass gene­ti­sche Varia­ti­on bei den Kul­tur­pflan­zen in weni­gen Zen­tren kon­zen­triert ist. Die aus die­ser Erkennt­nis ent­wi­ckel­te Theo­rie über die Ent­ste­hungs­zen­tren der Kul­tur­pflan­zen hat er erst­mals 1927 auf dem 5. Inter­na­tio­na­len Kon­gress für Ver­er­bungs­wis­sen­schaft in Ber­lin vor­ge­stellt. Sei­ne Theo­rie von den Gen­zen­tren war von außer­or­dent­li­cher Bedeu­tung für die inter­na­tio­na­le Kul­tur­pflan­zen­for­schung (Gen­zen­trum).

Wis­sen­schaft­ler aus vie­len Län­dern führ­ten in den fol­gen­den Jah­ren Expe­di­tio­nen durch und sam­mel­ten in die­sen Gen­zen­tren Saat­gut von Kul­tur- und Wild­pflan­zen. Auch die von dem Agri­kul­tur­bo­ta­ni­ker Arnold Schei­be 1935 gelei­te­te „Deut­sche Hin­du­kusch-Expe­di­ti­on” dien­te vor­nehm­lich Zweck.

War­um genau die­ses Thema ?
Herr Hacken­berg wähl­te genau die­ses The­ma, da er es per­sön­lich inter­es­sant und wich­tig fin­det , wie die Kul­tur­pflan­zen in die ver­schie­de­nen Regio­nen gelang­ten. Die Auf­ga­be der Schü­ler ist es sich stär­ker mit dem The­ma des Pro­jek­tes zu Informieren.

Das Pro­jekt Musi­ka­li­sche Rei­se  rund um die Welt wird von Frau Beb­ko und Frau Dress­ler  geleitet

Zuerst haben alle zusam­men über Musik gespro­chen, und danach wie und mit wel­chen Instru­men­ten man in ver­schie­de­nen Län­dern Musik macht. Danach wur­den Instru­men­te in einer Krea­tiv­werk­statt sel­ber gebaut. Am 2. Tag wur­de ein musi­ka­li­sches Bin­go gespielt sowie eine Stopp­mu­sik Chall­enge am Ende wur­den noch ein paar Pla­ka­te gebastelt.

Die Idee zum Pro­jekt ist ent­stan­den, weil Frau Beb­ko sel­ber eine Musik­schu­le hat­te und Musik liebt, außer­dem will  sie die Schu­le musi­ka­li­scher machen. Wir haben eine Per­son aus dem Pro­jekt befragt und sie hat uns mit­ge­teilt, dass er das Pro­jekt gewählt  hat, weil es sich lus­tig und inter­es­sant anhört und weil er etwas über Musik­in­stru­men­te ler­nen möch­te. Frau Beb­ko wür­de das Pro­jekt mit fol­gen­dem Schlag­wort beschrei­ben: Krea­tiv. Das kann ich auch so unter­schrei­ben, weil dort krea­ti­ve Musik gemacht wird und die Pla­ka­te dort krea­tiv gestal­tet werden.

Ergän­zung von Frau Dress­ler: Musi­ka­li­sche Rei­se um die Welt (Poe­sie-Pro­jekt) – Unse­re Gedich­te und  Lie­der erzäh­len über Freund­schaft, Tole­ranz, Lie­be. Lie­der und Gedich­te gibt es in allen Kul­tu­ren, in allen Spra­chen. Im Rah­men der Pro­jekt­ar­beit haben die Kin­der Lie­der ken­nen­ge­lernt und kamen dabei in Kon­takt unter­schied­li­chen Kul­tu­ren. Das Pro­jekt wur­de sowohl von den Lehr­kräf­ten (Beb­ko und Dress­ler)  als auch von den Kin­dern selbst aus­ge­wählt und gesteu­ert. „Kin­der sol­len klei­ne Talen­te in  Pro­jekt­ar­beit ein­brin­gen“, hat Frau Plöt­zer Anstoß gege­ben. Auch von den Eltern hat­ten wir Unter­stüt­zung bei der Pla­nung und Orga­ni­sa­ti­on. Schritt für Schritt haben wir das Pro­jekt vor­be­rei­tet (durch Befra­gung im Umfeld, Sam­meln von Infor­ma­tio­nen). Kin­der san­gen Lie­der in der Her­kunfts­spra­che und deutsch­spra­chi­ge Lie­der. Alle haben bei die­sem Pro­jekt dazu gelernt.

Die­ses Pro­jekt heißt „Maori–Kultur und Kunst“ wird gelei­tet von Frau Pfingst. Die Māori–Kultur ist eine der ältes­ten und tief­grün­digs­ten Kul­tu­ren der Welt, reich an Spi­ri­tua­li­tät, Tra­di­tio­nen und künst­le­ri­schem Aus­druck. Ihre Kunst­for­men wie Schnit­ze­rei, Täto­wie­run­gen und Web­kunst sind nicht nur schön, son­dern tra­gen auch wich­ti­ge kul­tu­rel­le Bedeu­tun­gen und erzäh­len Geschich­ten von Iden­ti­tät, Her­kunft und Glau­ben. Trotz der Her­aus­for­de­rung durch Kolo­nia­lis­mus und modern Ein­flüs­sen haben die Māo­ri ihre Kul­tur bewahrt und stolz wei­ter­ent­wi­ckelt. Heu­te ist sie eine leben­di­ger und bedeu­ten­der Teil der neu­see­län­di­schen Gesell­schaft sicht­bar in Spra­chen, Ritua­len, Bil­dung, Kunst und Poli­tik. Ich habe zwei Schü­le­rin­nen gefragt, Vic­to­ria und Lena aus der Klas­se 10a: sie fin­den das Pro­jekt span­nend und sie kön­nen ihrer Krea­ti­vi­tät frei­en Lauf las­sen. Das Pro­jekt ist ent­stan­den, weil Frau Pfingst Neu­see­län­de­rin ist und die Mao­ri Urein­woh­ner Neu­see­lands sind. Die Māo­ri nutz­ten prak­ti­sche und sym­bo­li­sche bedeut­sa­me Werk­zeu­ge, die ihre Leben stark präg­ten. Die­se Werk­zeu­ge zei­gen ihre enge Ver­bin­dun­gen zur Natur und zur Spi­ri­tua­li­tät. Die Werk­zeu­ge sind zum Bei­spiel: Toki eine Stein­beil aus Grün­stein (Pouna­mu) und wird ver­wen­det zum Schnit­zen und Bau­en, oft auch ein Rangssym­bol. Noch ein Werk­zeug ist ein Uhi: tra­di­tio­nel­le Täto­wier­werk­zeu­ge, um zum Bei­spiel Kno­chen oder Stein­käm­me, um Tā moko (Täto­wie­run­gen) ein­zu­rit­zen. Es gibt Miri­mi­ri Werk­zeu­ge für Mas­sa­ge und Heil­ri­tua­le, zum Bei­spiel glat­te Stei­ne oder Holz­stä­be. Die­se Werk­zeu­ge waren mehr als nur ein Gebrauchs­ge­gen­stän­de, sie waren tief in der Kul­tur ver­wur­zelt, oft ver­erbt und hat­te spi­ri­tu­el­le Bedeu­tung. Die Schü­ler, die die­ses Pro­jekt gewählt haben, haben am Anfang eine Skiz­ze gemalt und sie dann spä­ter auf Sty­ro­por zu übertragen.

Das Pro­jekt „Keep cool“ wird von Herrn Keith gelei­tet. Es han­delt sich um eine Simu­la­ti­on rund um das The­ma Kli­ma und Kli­ma­po­li­tik. Die Teil­neh­mer spie­len ent­we­der ein Com­pu­ter­spiel oder ein Brett­spiel, bei dem sie in die Rol­len von Staa­ten und Städ­ten schlüp­fen. Ziel ist es, den CO₂-Aus­stoß mög­lichst gering zu hal­ten und zu ver­hin­dern, dass die glo­ba­le Tem­pe­ra­tur wei­ter ansteigt. Dafür müs­sen die Spie­ler zusam­men­ar­bei­ten und gemein­sa­me Maß­nah­men ergreifen.

Auf die Fra­ge, wie die Idee zum Pro­jekt ent­stan­den ist, erklärt Herr Keith, dass er sie schon vor län­ge­rer Zeit hat­te. Das Spiel wur­de bereits ein­mal im Unter­richt durch­ge­führt und eig­net sich sei­ner Mei­nung nach auch gut für die Projekttage.

Zwei Schü­ler neh­men am Pro­jekt teil. Ric­car­do aus der 8b meint, das Pro­jekt sei „nicht schlecht“, wäh­rend Mar­cel aus der 9a sagt, er fin­de es „ganz okay“.

Wenn man das Pro­jekt mit einem Schlag­wort beschrei­ben müss­te, wür­den die Begrif­fe „Cool“, „Kli­ma“ und „Simu­liert“ passen

Viel­falt ver­eint – sagen wir will­kom­men! Die­ses Pro­jekt wird gelei­tet von Frau Broy und Herr Kers­t­ing. In einer Welt, die immer enger zusam­men­rückt, ist es wich­ti­ger denn je, Offen­heit und Tole­ranz zu leben. Viel­falt bedeu­tet, dass Men­schen mit unter­schied­li­chen Hin­ter­grün­den, Kul­tu­ren, Reli­gio­nen und Lebens­wei­sen zusam­men­kom­men und von­ein­an­der ler­nen. Jeder Mensch bringt sei­ne eige­nen Erfah­run­gen, Talen­te und Sicht­wei­sen mit, die unse­re Gemein­schaft berei­chern. Wenn wir Viel­falt aner­ken­nen und wert­schät­zen, schaf­fen wir ein Kli­ma des Respekts und der gegen­sei­ti­gen Unter­stüt­zung. „Sagen wir will­kom­men“ ist mehr als nur ein freund­li­ches Wort – es ist eine Ein­la­dung, gemein­sam Neu­es zu ent­de­cken und Brü­cken zu bau­en. Es bedeu­tet, Vor­ur­tei­le abzu­bau­en, neu­gie­rig zu sein und sich auf ande­re ein­zu­las­sen. In einer viel­fäl­ti­gen Gesell­schaft ent­ste­hen krea­ti­ve Lösun­gen, neue Freund­schaf­ten und ein star­kes Mit­ein­an­der. Jeder, der zu uns kommt, ver­dient die Chan­ce, sich ein­zu­brin­gen und Teil der Gemein­schaft zu wer­den. Indem wir Viel­falt fei­ern und will­kom­men hei­ßen, set­zen wir ein Zei­chen für Zusam­men­halt und Mensch­lich­keit. So ent­steht eine Gesell­schaft, in der jeder sei­nen Platz fin­det und sich sicher und ange­nom­men fühlt. Viel­falt ver­eint – das ist unse­re Stär­ke und unse­re Zukunft. Sagen wir gemein­sam: In Viel­falt vereint!

Im Pro­jekt „Rei­se in den Prü­mer Ori­ent‘‘, was von Frau Rich­ter-Weber und Frau Ber­ger ‑Jaroszwe­ski gelei­tet wird, geht es um das Ken­nen­ler­nen des Ori­ent. Im Pro­jekt sel­ber lesen und hören die Pro­jekt­teil­neh­mer Mär­chen von 1001 Nacht und ler­nen auch die Grund­be­we­gun­gen des ori­en­ta­li­schen Bauch­tan­zes und die Gewür­ze des Ori­ents. Außer­dem kos­ten sie die ori­en­ta­li­sche Spe­zia­li­tä­ten und ler­nen den Ori­ent mit ihren fünf Sin­nen kennen.
Das Pro­jekt ent­stand durch das eige­ne Inter­es­se an Kultur.